Важнейшие категории дидактики
Категориямив науке называют основные понятия, знание которых необходимо для понимания данной науки, ее законов и закономерностей, важнейших положений. Дидактика пользуется следующими категориями.
1. Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства, осуществляемый в системе специальных социальных институтов.
Образование по этому определению рассматривается в четырех аспектах: как процесс, как результат, как система и как ценность. Образование как процесс представляет собой непрерывное, в течение всей жизни человека, движение к поставленным образовательным целям, к вершине развития и воспитания. Образование как результат рассматривается как некий уже достигнутый образовательный уровень, наличие которого подтверждается документом об образовании (аттестат, диплом). Образование как система включает в себя: 1) сеть образовательных учреждений разного уровня,
2) стандарты, планы и программы, по которым работаю образовательные учреждения, 3) органы, контролирующие работу образовательных учреждений. Образование как ценность играет важную роль в жизни государства, общества и самого человека, так как повышение образовательного уровня обычно приводит к повышению благосостояния и страны, и отдельного гражданина.
Образование реализуется через обучение и воспитание, но воспитание не входит в сферу исследования дидактики.
2. Обучение – процесс, включающий преподавание и учение, направленный на овладение учащимися системой научных знаний, способов интеллектуальной и практической деятельности, приобщение к ценностям и традициям, воспитание и развитие на основе достижений отечественной и мировой культуры.
Обучение представляет собой двусторонний, или бинарный, процесс, это единство деятельности преподавания и деятельности учения.
3. Преподавание – обучающая, развивающая и воспитывающая деятельность педагога, включающая информирование, инструктирование, стимулирование, коррекцию и контроль.
4. Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретения опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные (И.П. Подласый).
Процесс обучения регулируется законами, закономерностями и принципами.
5. Законом в дидактике можно считать внутреннюю существенную связь явлений обучения, которая обуславливает их необходимое проявление и развитие (И.Я. Лернер).
Кроме законов, существуют еще и закономерности.
6. Закономерность трактуется либо как проявление законов, часто еще не осознанных и четко не сформулированных, либо как общее проявление упорядоченности развития, как совокупное действие многих законов (В.И. Загвязинский).
Законы и закономерности связываются с практикой через принципы.
7. Принцип – деятельностное выражение педагогической концепции, методическое выражение познанных законов и закономерностей, нормативное указание, направляющее и регулирующее практику обучения, в соответствие с которым определяются цели, сущность, содержание, структура обучения.
Обучение всегда имеет заданную цель.
8. Цель (учебная, образовательная) – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.
Понятие цели связано с понятием результата.
9. Результат – то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
Достижение цели и получение результата обеспечивается усвоением определенного содержания.
10. Содержание (образования) – педагогически адаптированная система знаний, навыков, умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевых отношений, усвоение которой призвано обеспечить формирование разносторонне развитой личности, подготовленной к сохранению, воспроизводству и развитию материальной и духовной культуры общества (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер).
Основными компонентами содержания являются знания, умения, навыки.
11. Знания – достоверный результат познания действительности, адекватное отражение качеств и свойств объекта в сознании человека.
12. Умения – овладение способами, приемами, действиями применения усвоенных знаний на практике.
13. Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.
Для наибольшей эффективности усвоения содержания требуется применение определенных методов и средств.
14. Метод (обучения) – способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение поставленных учебно-воспитательных целей (Ю.К. Бабанский).
15. Средство – предметная поддержка учебного процесса, материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения содержания образования.
Методы и средства применяются внутри какой-либо формы организации обучения.
16. Форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики, содержания. Форма связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п.
Применение в процессе обучения методов, средств и форм для реализации содержания образования должно быть четко организованным, упорядоченным и гармоничным, только тогда будет достигнута цель. Поэтому необходимо ввести еще одну категорию.
17. Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.
Дата добавления: 2022-05-27; просмотров: 120;