Психолого-педагогическая подготовка.
Ведущей задачей вуза является формирование и развитие личности будущего учителя-воспитателя, обладающего творческой индивидуальностью. Это означает, что не только научные знания для будущей профессиональной деятельности, но и овладение профессиональной культурой - как части общечеловеческой культуры.
В начальной школе содержание учебного предмета реализуется только через личность учителя, следовательно, учитель должен обладать общей и профессиональной культурой, профессионально-педагогическим мышлением. Поэтому в вузе любой будущий учитель должен соответствовать определенным обще-профессиональным требованиям, быть носителем общечеловеческих качеств личности, обладать педагогическими знаниями и умениями для будущей профессиональной деятельности.
Система многоуровневого педагогического образования.
Ядром профессионально-педагогической подготовки являются знания в области педагогики и психологии. Эта часть подготовки является базовой, инвариантной (обязательной) для учителя любой специальности. Другая часть предметов связана с вариантной частью подготовки, т.е. учет особенностей профиля научной подготовки студента.
В структуре инвариантной части выделяют 3 основные блока:
БЛОК 1. - связан с общефилософскими проблемами воспитания.
А. Воспитание как путь развития всех сущностных сил личности, как усвоение общечеловеческих и выработка индивидуально-личностных ценностей.
Б. Биологическая и социальная деятельность и общение, диагностика и коррекция.
В. Связи между всеми направлениями воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое и т.д.)
Г. Функции семьи и государства в воспитании, личность учителя в педагогике.
БЛОК 2. - связан с теорией образования и обучения.
А. Содержание образования (гуманизация).
Б. Воспитывающий и развивающий характер обучения.
В. Организационные формы и методы обучения.
Г. Мотивация учения школьников.
Д. Дифференциация и индивидуализация обучения.
Е. Самообразование, самообучение школьников и т.д.
БЛОК 3. - связан с организационными аспектами образования.
А. Непрерывное образование.
Б. Сравнительная педагогика образовательных систем разных стран.
В. Школа как учебно-воспитательное учреждение (демократизация, гуманизация, и т.д.).
Блок базового (или инвариантного) содержания педагогической подготовки будущих учителей (общедидактический, или технологический подход)
Здесь студенты осваивают знания по:
- Учебным программам, учебникам и методикам их использования;
- Системе средств обучения и методикам их использования;
- Способам общения учителя, учащимся;
- Организации деятельности учителя и учащихся в условиях различных форм и видов учебной и внеучебной деятельности;
- Проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся.
Базовые (или инвариантные) профессионально-педагогические умения включают в себя следующие типы умений:
1. Диагностические умения – умения оценивать.
2. Проективные умения – умения прогнозировать.
3. Конструктивные умения – умения целенаправленно организовывать.
4. Коммуникативные умения – умения общения.
5. Аналитические – выделять, систематизировать.
Базовые ( инвариантные) педагогические знания и умения – это стандартный механизм в содержании профессиональной подготовки педагога любого профиля.
Дата добавления: 2021-12-14; просмотров: 261;