Преимущества модульного обучения

Модульное построение курса дает ряд значительных преимуществ и является одним из эффективных путей интенсификации учебно­го процесса, особенно в условиях целевой интенсивной подготов­ки специалистов.

К числу преимуществ данного метода обучения относятся:

• обеспечение методически обоснованного согласования всех ви­
дов учебного процесса внутри каждого модуля и между ними;

• системный подход к построению курса и определению его со­
держания;

• гибкость структуры модульного построения курса;

• эффективный контроль за усвоением знаний студентами;

• выявление перспективных направлений научно-методической
работы преподавателя;

• быстрая дифференциация студентов: различаются «усреднен­
ные» группы отличников, успевающих и слабых студентов, вместо
которых появляются первый, второй, десятый, сотый и т.д. сту­
денты курса;

• резко упрощается отбор кандидатов в аспирантуру, исключа­
ется продвижение не очень способных, но активных студентов;

• при значительном сокращении времени лекций и поиске но­
вых форм занятий преподаватель успевает дать студентам необходи­
мые знания, навыки и умения в своей предметной области.

Модульное формирование курса дает возможность осуществлять перераспределение времени, отводимого учебным планом на его изу­чение, по отдельным видам учебного процесса расширяет долю прак­тических и лабораторных занятий, а также самостоятельной работы студентов. Возникает необходимость в новых формах лекции, при которых наряду с фундаментальной подготовкой студент получал бы необходимые навыки и знания в области общей методологии проек­тирования и эксплуатации оборудования, разработки современных прогрессивных технологий.

При комплексном рассмотрении содержания обучающих моду­лей исключается дублирование в изучении предмета, появляется возможность обоснованного введения в учебный процесс элемен­тов научных исследований и проведения научно-исследовательских лабораторных работ.

Взаимосвязь различных форм обучения при модульной органи­зации учебного процесса позволяет целенаправленно управлять на­учно-методической работой преподавателя и определять узкие мес­та методического или программного обеспечения, лабораторной базы кафедры. Кроме того, наглядность структуры курса «прояв­ляет» перспективные направления их совершенствования и позво­ляет научно обоснованно планировать работу всего педагогическо­го коллектива.

Модульный подход в обучении позволит более полно удовлет­ворить потребности творческой личности в образовательской дея­тельности, поскольку появится осознанная заинтересованность в получении тех или иных знаний; возможность изменять специали­зацию или получать неско.лько специализаций; изменять уровни притязаний (бакалавр, магистр), форсировать или продлевать срок изучения в целом при известной конечной цели; быстро реагиро­вать на рыночную конъюнктуру, индивидуализировать процесс обучения, осуществлять сотворчество с преподавателем, снизить фактор неудовлетворенности индивида в образовании.

Введение новой системы автоматически отменит традиционные зачетные недели и межсеместровые экзамены, поскольку студент бу­дет работать по индивидуальному графику и у него появится возмож­ность интегрирования информации по принципиально новой систе­ме, в которой будут объединены базовые, специальные, профессио­нальные знания и навыки. При этом исчезнет необоснованная перегрузка дисциплинами.

Модульной структурой обусловлено усиление мотивации обуче­ния, поскольку студент заинтересован в получении информации, посещении лекций и лабораторно-ирактических занятий. Он сам решает вопрос поэтапного контроля, более того, заинтересован в нем как в определенной ступени на пути продвижения к конечной цели. Оценка знаний при этом обычно рейтинговая по индивиду­альному интегральному индексу (ИИИ). В результате подобной оценки знаний повышается заинтересованность студентов в обуче­нии, появляется возможность форсировать изучение дисциплины, что незамедлительно придаст процессу обучения индивидуальный характер.

Не станет стрессовых ситуаций, присущих экзаменационной си­стеме; процесс контроля знаний превратится в интересные бесе­ды, дискуссии по насущным проблемам науки.

Таким образом, модульная система высшего образования и свя­занные с ее введением интенсификация информационно-деятельно­го процесса обучения, система контроля знаний и профессиональ­ной пригодности может в значительной мере повысить эффективность и качество подготовки специалистов, обеспечить целенаправленность творческой деятельности личности.

Бесспорно, внедрение модульного обучения потребует опреде­ленной организационной перестройки учебного процесса. Она бу-

дет касаться планирования работы преподавателей, подготовки ла­бораторной базы к фронтальному проведению работ, формирова­ния контингента студентов с учетом пропускной способности ла­бораторий, разработки соответствующего методического обеспе­чения, организации контрольных проверок знаний. Но возникновение этих проблем не должно сдерживать внедрение но­вой формы обучения в вузах.

В последнее десятилетие модульная система обучения проходит апробацию и в ряде средних общеобразовательных школ

Сравнительная оценка проблемного и модульного обучения

Следует отметить, что практическое внедрение модульного обучения сталкивается как со значи­тельными трудностями организационного характера (необходимость менять предметную организацию структурных подразделений учебных заведений), так и с проблемами недостаточной квалификации преподавателей в области проектирования модуль­ных программ. Кроме того, внедрение технологии модульного обучения требует хорошо развитой поли­графической базы, и значительных материальных средств.