ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ТЕОРИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Изучите материал по плану:

1. Значение грамматики для обучения детей.

2. Основные принципы преподавания грамматики.

3. Особенности формирования языковых понятий.

4. Общие вопросы изучения раздела «Части речи» в начальной школе.

5. Виды языковых упражнений.

В методическую копилку включите литературу:

1. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников /под ред Т.Г.Рамзаевой. – СПб., 2003.

2. Николаева О.Е. О некоторых развивающихся возможностях темы "Части речи" // Нач. шк. – 2000. – № 2.

3. Петленко Л.В. Как избежать формализма в знаниях учащихся при изучении раздела «Части речи» // Нач.шк.– 2006. – № 12.

4. Приступа Г.Н. Пути повышения эффективности уроков русского языка в начальной школе. – Рязань, 1988.

5. Теоретические основы и технологии начального языкового образования/ сост. Т.Г. Рамзаева. СПб, 2009.

6. Арямова О.С. Использование иллюстративного материала учебника в процессе формирования языковых понятий // Нач.шк. – 2012. – №1.

« Обучаясь родному языку, дети должны все яснее представлять себе, что грамматика нужна не только для того, чтобы грамотно писать.

…. грамматические явления, отражая закономерности языка, присутствуют в художественных произведениях, произведениях народного творчества, в статьях, что писатель пользуется ими как средствами изобразительности. Новое, интересное открывается ученикам, когда они, находя в тексте прочитанных ими статей, рассказов, стихотворений, басен те или иные знакомые грамматические категории, видят, чувствуют, как употребленные здесь писателем эти категории создают яркий образ, делают ясной мысль» (Адамович Е.А.).

«Мы полагаем, что изучение грамматики должно в основном преследовать две цели. Первая (теоретическая) состоит в том, чтобы с самого начала сформировать у учеников правильное представление о языке как особой сфере действительности. Ребенок должен увидеть специфику языка, проникнуть в его структуру, понять основные закономерности. Вторая, но не менее важная цель (практическая) предполагает развитие у ребенка «чувства» языка, чувства языковой формы, могущей передавать различные оттенки смысла. В результате изучения грамматики от грубых семантических различий, данных ребенку как бы непосредственно, с эмпирическим владением языком, дети должны прийти к улавливанию тончайших нюансов в значении, научиться улавливать минимальные колебания значений, малейшие смысловые сдвиги, связанные с изменением грамматической формы. Это умение станет затем основой сознательного отбора и использования языковых средств для точного и полного выражения мыслей. Такое изучение грамматики приблизит ребенка к подлинному владению языком, будет воспитывать подлинную культуру речи» (Айдарова Л.И.).

В процессе изучении языковой теории учитель должен опираться на следующие частнометодические принципы преподавания грамматики:

1. Принцип познавательной активности учащихся.

2. Принцип восхождения от конкретного к абстрактному и обратного процесса.

3. Принцип формирования языковых понятий (С.В. Юртаев).