С сайта econom.nsu.ru/econom/download

1 234

Бенджамин Блум (Benjamin Bloom) и команда американских специалистов по образованию предприняли попытку классифицировать человеческие способности в их отношении к образованию в «Таксономии образовательных целей» (“Taxonomy of Educational Objectives”). Они разделили способности и научение на три сферы (domains): когнитивную, аффективную и психомоторную. Когнитивная сфера охватывает образовательные цели, касающиеся вызова из памяти и узнавания информации и развития интеллектуальных способностей и навыков. К аффективной сфере относятся цели, которые связаны с изменениями в интересах, позициях и ценностях и развитием способности их понимать. Психомоторная сфера включает моторные навыки. Последние, в том числе трудовые навыки и навыки чтения и речи, имеют значение для большинства школьных предметов. Каждая сфера делится на несколько крупных классов, которые ранжируются по степени возрастания сложности состава и функционирования. (Классы когнитивной сферы: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Классы аффективной сферы: восприятие, реакция, приписывание значения, организация, ценностная характеристика).

Таблица 1.Таксономия учебных задач. Когнитивная сфера.

Знание (память)	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка
Способность вспоминать материал, который может включать в себя термины, классифика-ции, тенденции, критерии, методологии, обобщения, структуру.	Способность адекватно понимать смысл того, что сообщается и частично использовать воспринимаемые материалы и идеи. Этот вид поведения включает в себя: перевод в другие термины и формы; интерпретацию – т.е. собственное истолкование смысла идей, их перегруппировку и понимание взаимосвязей между ними; экстраполирование – т.е. умение прогнозировать или предвидеть, основанное на общем понимании, известных тенденциях, направлениях или существующих условиях Предварительно требует: Знания	Способность использовать идеи, принципы и концепции в новых ситуациях. Подразумевает способность вспоминать «знаемое» и соотносить его с новым материалом, концепциями и принципами. Предвари-тельно требует: Знания Понимания	Способность выделять компоненты идеи и устанавливать логические связи между отдельными частями и целым. Осуществление анализа опирается на использование процессов индукции или дедукции в той или иной форме. Предварительно требует: Знания Понимания Применения	Способность сводить отдельные элементы из разных источников в единую систему или структуру, которая раньше не была очевидной. Предвари-тельно требует: Знания Понимания Применения Анализа	Способность выносить собственное суждение о ценности (для какой-либо цели) идей или методов, решений, способов, материалов. Для определения эффективности или адекватности этих идей используется набор критериев, устанавливаемых самим учащимся или заданных ему учителем. Предварительно требует: Знания Понимания Применения Анализа Синтеза

Таблица 2. Иерархия когнитивных уровней: некоторые ключевые слова

Знание	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка
Определить Описать Выявить Назвать Вспомнить Указать	Сравнить Выделить различия Объяснить Проиллюстрировать Пересказать Перефразировать	Применить Построить Сконструировать Продемонстрировать Развить Разработать Решить	Проанализировать Разделить на категории Классифицировать Выделить различия	Создать Разработать Вывести закономерность Сформулировать Предложить Обобщить	Выбрать Решить Оценить Вынести суждение Отобрать