С сайта econom.nsu.ru/econom/download
Бенджамин Блум (Benjamin Bloom) и команда американских специалистов по образованию предприняли попытку классифицировать человеческие способности в их отношении к образованию в «Таксономии образовательных целей» (“Taxonomy of Educational Objectives”). Они разделили способности и научение на три сферы (domains): когнитивную, аффективную и психомоторную. Когнитивная сфера охватывает образовательные цели, касающиеся вызова из памяти и узнавания информации и развития интеллектуальных способностей и навыков. К аффективной сфере относятся цели, которые связаны с изменениями в интересах, позициях и ценностях и развитием способности их понимать. Психомоторная сфера включает моторные навыки. Последние, в том числе трудовые навыки и навыки чтения и речи, имеют значение для большинства школьных предметов. Каждая сфера делится на несколько крупных классов, которые ранжируются по степени возрастания сложности состава и функционирования. (Классы когнитивной сферы: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Классы аффективной сферы: восприятие, реакция, приписывание значения, организация, ценностная характеристика).
Таблица 1.Таксономия учебных задач. Когнитивная сфера.
| Знание (память) | Понимание | Применение | Анализ | Синтез | Оценка |
| Способность вспоминать материал, который может включать в себя термины, классифика-ции, тенденции, критерии, методологии, обобщения, структуру. | Способность адекватно понимать смысл того, что сообщается и частично использовать воспринимаемые материалы и идеи. Этот вид поведения включает в себя: перевод в другие термины и формы; интерпретацию – т.е. собственное истолкование смысла идей, их перегруппировку и понимание взаимосвязей между ними; экстраполирование – т.е. умение прогнозировать или предвидеть, основанное на общем понимании, известных тенденциях, направлениях или существующих условиях Предварительно требует: Знания | Способность использовать идеи, принципы и концепции в новых ситуациях. Подразумевает способность вспоминать «знаемое» и соотносить его с новым материалом, концепциями и принципами. Предвари-тельно требует: Знания Понимания | Способность выделять компоненты идеи и устанавливать логические связи между отдельными частями и целым. Осуществление анализа опирается на использование процессов индукции или дедукции в той или иной форме. Предварительно требует: Знания Понимания Применения | Способность сводить отдельные элементы из разных источников в единую систему или структуру, которая раньше не была очевидной. Предвари-тельно требует: Знания Понимания Применения Анализа | Способность выносить собственное суждение о ценности (для какой-либо цели) идей или методов, решений, способов, материалов. Для определения эффективности или адекватности этих идей используется набор критериев, устанавливаемых самим учащимся или заданных ему учителем. Предварительно требует: Знания Понимания Применения Анализа Синтеза |
Таблица 2. Иерархия когнитивных уровней: некоторые ключевые слова
| Знание | Понимание | Применение | Анализ | Синтез | Оценка |
| Определить Описать Выявить Назвать Вспомнить Указать | Сравнить Выделить различия Объяснить Проиллюстрировать Пересказать Перефразировать | Применить Построить Сконструировать Продемонстрировать Развить Разработать Решить | Проанализировать Разделить на категории Классифицировать Выделить различия | Создать Разработать Вывести закономерность Сформулировать Предложить Обобщить | Выбрать Решить Оценить Вынести суждение Отобрать |
Дата добавления: 2021-02-19; просмотров: 382;
Поиск по сайту
Узнать еще
Публикации по технике и механике
Публикации по биологии
Публикации по информатике
Публикации по строительству
Публикации по физике
Публикации по химии
Публикации по электронике
Публикации по искусству
Публикации по истории
Публикации по медицине
