Методы научно-педагогических исследований.

МЕТОДЫ - пути, способы изучения педагогического явления и получения научной информации. Любой учитель исследует свой класс при помощи методов практической работы, которые затем превращаются в методы научно-педагогических исследований. При этом учитель устанавливает закономерные связи и взаимозависимости. Эти методы выявляют пути для совершенствования учебно-педагогического процесса.

Методы научно-педагогических исследований – это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

Обычно эти методы делят на теоретические и практические.

Теоретические методы:

а) анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, абстракция, конкретизация, классификация, обобщение;

б) сравнительно-исторический анализ, анализ литературы, архивных материалов или документов, моделирование;

в) анализ базовых понятий исследования;

г) причинно-следственный анализ изучаемых явлений;

д) прогнозирование.

Практические методы – их обычно еще называют эмпирическими методами. Эти эмпирические методы включают в себя:

а) сбор и накопление данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ документов и продуктов деятельности, обобщение опыта работы учителей и т.д.);

б) оценивание (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум и др.);

в) контроль и измерение (шкалирование, срезы, тесты);

г) методы изучения педагогического процесса в измененных условиях (эксперимент, опытная проверка выводов исследования, опытное обучение),

д) математические методы обработки данных (математические, статистические, табличные, графические методы).

Часто в педагогических исследованиях применяются социологические методы (анкеты, интервью, рейтинг) и социально-психологические методы (социометрия, тестирование, тренинг).

Охарактеризуем отдельные методы научно-педагогических исследований:

1) Наблюдение - восприятие педагогического процесса в естественных или лабораторных условиях.

2) Методы опроса - это анкетирование, интервьюирование, беседа, социометрические анкеты и т.д.

З) Изучение документации продуктов деятельности учащихся - анализ, изучение письменных и графических работ, личных дел учащихся.

4) Моделирование - это мысленное или наглядно-образная схема изучаемого процесса при помощи чертежей, словесных характеристик, описаний.

5) Метод сравнительного исторического анализа - знакомство с методическими и печатными источниками. Учитель изучает историю вопроса, сравнивает, делает анализ различных подходов к проблеме.

6) Метод рейтинга - метод оценки компетентными судьями (экспертами), с полярными анкетами.

7) Метод оценки и самооценки - проводится в классе по определенным программам.

8) Метод ранговых оценок - применяется при анализе информации, где данные выстраиваются в порядке возрастания или убывания по степени их проявления

9) Метод педагогического консилиума - коллективное обсуждение результатов обследования при изучении ребенка.

10) Педагогический эксперимент. Он бывает несколько видов:

- констатирующий - при изучении педагогического явления, его исходного уровня.

- уточняющий - когда проводится проверка гипотезы.

- преобразующий, формирующий, созидательный, обучающий - когда проводится опытная работа с проверкой гипотезы. Здесь учитель может создать новую методику.

- контрольный - при внедрении новой методики в практику с дополнительной проверкой гипотезы.

(Источник: Общие основы педагогики: Учебное пособие / В.Е. Пешкова. — Майкоп, 2010.— С. 31-35)