Задания для самостоятельной работы

ìЗадание 1. Найдите в Интернет текстовые файлы (книги или статьи), различающиеся по способу оплаты.

ñЗадание 2. К какому виду по способу оплаты относятся текстовые файлы с сайта В.В. Кудрявцева: генерируемые, сводные, смешанные?

ñЗадание 3. Выйдите на сервер учебно-методического обеспечения Тверского государственного университета. Какую информацию он предоставляет?

ùЗадание 4. Проведите сравнительный анализ электронных ресурсов Флогистон (www.flogiston.ru) и Куб(http://www.koob.ru): количество предоставляемых текстов, удобство поиска, содержательность, скорость загрузки, нагрузка лишней информацией и рекламой.

ìЗадание 5. Пользуясь сайтом библиотеки Гуманитарного Интернет-университета (http://sbiblio.com/biblio), определите, есть ли у них текст статьи Л.С. Выготского «Педагогическая психология»?

ñЗадание 6. Воспользуйтесь любой виртуальной справочной службой, чтобы найти ответ на вопрос: какую литературу следует прочитать по темам - «Влияние разных игрушек на развитие ребенка-дошкольника», «Влияние шума на организм человека» или свою интересующую тему.

ùЗадание 7. Сравните ресурсы для системы образования: Фестиваль педагогических идей ((http://festival.1september.ru/) и Тольяттинский портал учителям начальной школы (http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php): количество предоставляемых текстов, удобство поиска, содержательность, скорость загрузки, нагрузка лишней информацией и рекламой.

· Вопросы для самопроверки:

1. Какие виды электронных документов можно встретить в Интернет?

2. Какие выводы для себя вы можете сделать, если поисковая система предлагает вам документы в разных форматах: html, doc, txt, pdf, djvu?

3. Какие достоинства и недостатки Вы можете назвать у текстовых файлов, находящихся в свободном доступе?

4. Чем различаются электронные периодические издания? Какие виды можно выделить?

5. Какие типы задач поиска в Интернет Вы можете назвать?

6. Какие Интернет-ресурсы следует просмотреть в первую очередь, чтобы решить задачу «иметь представление»?

7. Какие Интернет-ресурсы следует просмотреть в первую очередь, чтобы решить задачу «получение точной конкретной информации»?

8. Какие Интернет-ресурсы следует просмотреть в первую очередь, чтобы решить задачу «научиться чему-то конкретному»?

9. Какие сайты справочной информации по педагогике и психологии вы знаете?

10. Что такое виртуальная справочная служба? Какие запросы она выполняет?

11. Почему не рекомендуется пользоваться сайтами готовых рефератов, контрольных при подготовке рефератов, курсовых и пр.?

Заключение

«Чтение для ума – то же,

что физические упражнения для тела»

Джозеф Аддисон

Ценной традиций отечественной системы образования является использование разработанной методики формирования читательской деятельности обучаемого. Наиболее целостно такая методика разработана для начальной школы, поскольку эта ступень обучения закладывает основы учебной деятельности. В отечественной методике, педагогике и психологии (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кудина Г.Н., Ладыженская Т.А., Новлянская З.Н., Матвеева Е.И. и др.) принято выделять 3 группы технологий работы с текстом: до чтения, во время чтения и после чтения. Некоторые авторы (Иванова В.П.) говорят от 4-х стратегиях работы с текстом: 1) диалог, 2) компрессия (сжатие) текста, 3) стратегия моделирования, 4) стратегия систематизации. Приемы использования указанных технологий рассмотрены в настоящем пособии.

Компетентностный подход современной системы образования абсолютно на всех ступенях обучения (от начальной школы до вуза и послевузовского образования) открывает возможность для решения острой задачи формирования ряда общекультурных компетенций.

Одной из наиболее слабо сформированной и требующей много времени и сил обучаемого является компетенция, которая, например, в федеральном государственном стандарте высшего профессионального образования звучит так: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).

Именно умение работать с текстом, владеть разными технологиями и приемами интерпретации является показателем сформированности данной компетенции, которые следует проверять и формировать по четко выделенным признакам. Опыт работы автора настоящего пособия по разным педагогическим и психологическим дисциплинам позволяет представить ориентировочные показатели ее сформированности для входного и итогового контроля по дисциплине. Очевидно, для студентов вуза эти показатели являются необходимым минимумом. Итак, для входного контроля ими станут:

· на уровне знаний:

v знание отличительных признаков сайтов рефератов и первоисточников;

v понимание большей информационной значимости сайтов первоисточников.

· на уровне умений:

v оформление предложенных данных (числовых или текста) в виде таблицы (диаграммы, гистограммы);

v запись и представление схематично основной мысли предложенного научного текста;

v конспект.

· на уровне владения:

v оформление библиографической карточки на предложенный источник информации;

v поиск слова в словаре.

Для итогового уровня после изучения дисциплины минимальными показателями сформированности общекультурной компетенции ОК-1 очевидно станут:

· на уровне знаний:

v перечисление от 2-х до 5-ти периодических изданий, отражающих основные проблемы изучаемой дисциплины (бумажных и электронных);

v перечисление основных терминов, усвоенных в ходе изучения дисциплины;

v перечисление от 5 до 8 фамилий ведущих ученых-авторов, публикации которых отражают основные проблемы изучаемой дисциплины, указание основных 1-3-х публикаций каждого автора.

· на уровне умений:

v постановка «толстых» и «тонких» вопросов по конспекту;

v построение предложений с пропущенными словами по прочитанному тексту;

v сравнение информации, полученной из разных источников;

v выбор и построение иерархии из предложенных источников информации по дисциплине (по надежности сведений, по новизне и пр.);

v формулировка собственных выводов по проблеме с опорой на собственные записи;

v пробы собственных сил в разных научных и научно-популярных жанрах.

· на уровне владения:

v использование в устных и письменных ответах термины (перечень терминов необходимых для усвоения, преподавателю следует определить, исходя из содержания ООП).

Автор выражает надежду на то, что данное пособие станет для преподавателей и студентов полезной методической разработкой, которая позволит эффективно оперировать профессиональной и учебной текстовой информацией в современном мире Большого Информационного Хаоса.