Можно выделить три группы дидактических свойств.

1) Дидактические свойства технологий представления учебной информации:

· отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео- и

· анимационном формате посредством электронных образовательных ресурсов;

· возможность поиска интересующей информации;

· возможность закрепления знаний и обработки полученных навыков;

· возможность оценивания знаний, умений, навыков;

· организация общения с преподавателем.

2) Дидактические свойства технологий передачи учебной информации:

· подготовка, редактирование и обработка учебной, учебно-методической, научной информации;

· хранение и резервирование информации;

· систематизация информации;

· распространение информации в различной форме;

· обеспечение доступа к информации с использованием электронных банков и баз данных для получения нужной информации.

3) Дидактические свойства технологий организации учебного процесса:

а) электронной почты:

· передача сообщений одновременно большому числу обучающихся;

· асинхронный обмен информацией (текстовой, графической, звуковой) между педагогом и учащимися;

· возможность организации консультаций, контроля и тому подобное;

б) телеконференций:

· обеспечение синхронной и асинхронной коммуникации, что позволяет участникам конференций пересылать свою информацию в любое удобное время, а также получать ее от других участников; участники имеют возможность хорошо подумать, прежде чем отправлять сообщения;

· возможность организации обсуждения предложенной темы, консультации и другие формы учебной деятельности;

в) видеоконференции:

· возможность демонстрации учебной информации в мультимедийной, графической форме;

· проведение экспериментов, постановка опытов;

· возможность организации группового участия в обсуждении и интерпретации информации;

· синхронный обмен информацией.

Именно дидактические свойства позволяют ИКТ выполнять дидактические функции, направленные на реализацию тех или иных аспектов учебно-воспитательного процесса (объяснения, разъяснения, обсуждения, проведение контрольных срезов, тестов, творческих работ и так далее).

Под дидактическими функциями понимается внешнее проявление свойств средств обучения, используемых в учебно-воспитательном процессе для решения образовательных, воспитательных и развивающих задач. Дидактические функции ИК-технологий во многом определены их интерактивностью, обусловленной гипертекстовыми и мультимедиа-технологиями:

1) Многоуровневость представления материала; удобна при организации самостоятельной работы; позволяет при изучении материала переходить либо к более высоким уровням представления материала для ознакомления, либо опускаться на нижние уровни для подробного изучения.

2) Передача функций преподавателя компьютеру; превращение его из

вспомогательного устройства в основной дидактический инструмент, обеспечивающий работу с интерактивной информацией.

3) Обеспечение наглядности изучаемого материала за счет представления информации в мультимедиа-технологиях в виде трехмерной графики, схем, фотографий, видеофрагментов, звукового сопровождения, анимации позволяет организовать любой тип урока, занятия, самостоятельной работы, оживить лекции; демонстрировать процессы и явления, которые невозможно увидеть невооруженным глазом.

4) Обеспечение разнообразия работы - от изучения теоретического материала до его закрепления и проверки.

5) Моделирование процессов, явлений, объектов с помощью компьютерных конструкторов и тренажеров в практических и лабораторных работах позволяет получить знания, умения и отработать навыки практического применения знаний в ситуациях, моделирующих реальные.

6) Использование компьютерных конструирующих систем обеспечивает возможность самоконтроля, либо текущего и итогового контроля.

7) Обеспечение возможности поиска необходимой учебной информации с использованием сети Интернет и телекоммуникационных технологий, что позволяет:

· организовывать совместные исследовательские работы (метод проектов);

· организовывать дистанционное обучение для разных категорий обучающихся;

· оперативно обмениваться информацией, идеями, планами участникам совместных проектов;

· формировать коммуникативные навыки, культуру общения.

8) Обеспечение возможности индивидуализации процесса обучения.