Характеристика внешней и внутренней стороны индивидуализации

<31 32 333435 36 37 >

Внешняя сторона Деятельность педагога (педагогическое сопровождение)	Внутренняя сторона Индивидуальная деятельность ребенка
Адаптация содержания и форм воспитательной деятельности к индивидуальным особенностям воспитанника	Осознанная активность самого ребенка, подчинение своих сил поставленной цели. Выработка самими ребенком жизненных планов, перспектив, индивидуального пути развития
Оказание поддержки ребенку с целью развития его индивидуальности, субъектности	Осознанная, целенаправленная деятельность, предусматривающая принятие самостоятельных решений
Предоставление детям многообразных полноценных привлекательных вариантов деятельности, учитывающих их интересы, будущие личные и профессиональные планы	Потребность в саморазвитии, творческом самовыражении, стремлении качественно изменить себя, осознанное проектирование личных и профессиональных планов, самостоятельность и относительная автономность, способность к самоопределению и саморегулированию
Создание условий для целостного восприятия новой информации, социального опыта, расширения внутреннего пространства личности, наполнения, обогащения деятельности ребенка содержанием и смыслом	Естественно осуществляющийся процесс качественных изменений человека, направленный на реализацию уникальной сущности, творческое самовыражение
Приобщение воспитанников к самостоятельному мышлению, отказу от догматов	Рефлексивные умения - основной механизм и необходимое условие развития субъектности ребенка
Обращенность педагога к каждому ребенку	Сформированность адекватной самооценки

Сущность взаимосвязи внешней и внутренней сторон индивидуализации можно выразить следующим образом:

- успешность развития ребенка зависит как от внутренней индивидуализации, обусловленной личностно-деятельностными факторами, характером собственной деятельности, так и от интенсивности, характера внешней индивидуализации.

- различное соотношение между внешней и внутренней индивидуализацией на разных этапах развития определяет величину, степень индивидуальных и личностных изменений ребенка, стимулирует его потребность в самоопределении[50].

- «по мере становления индивидуальности … объективно уменьшается необходимость влияния внешней стороны индивидуализации и одновременно возрастает роль внутренней, но взаимопереходы между ними сохраняются»[51];

- индивидуализированная воспитательная среда и соответственно организованный воспитательный процесс становятся внешними регуляторами внутренней индивидуализации;

- тесная взаимосвязь и взаимообусловленность внешней и внутренней сторон индивидуализации обеспечивают достижение качественного образования, нахождение оптимальных путей и средств воспитания, соблюдение прав детей на выбор индивидуального пути и реализацию индивидуальной образовательной траектории.

Задания.

1. Изучите сущностные особенности взаимосвязи внешней и внутренней сторон индивидуализации.

2. Выберите вариант характеристики этой взаимосвязи, который, на ваш взгляд, наиболее емко и глубоко характеризует данную взаимосвязь. Обоснуйте свой выбор.

3. Проанализируйте на своем личном опыте реализацию внешней и внутренней сторон индивидуализации.

Таким образом, взаимосвязь двух сторон индивидуализации очевидна, более того – в реальном воспитательном процессе они неразделимы, но их соотношение меняется по мере развития индивидуальности и субъектности ребенка. Учитывая бинарность процесса индивидуализации, можно выделить требования к деятельности педагога, стремящегося обеспечить индивидуализацию образовательного процесса, к организации деятельности детей, с целью развития внутренней стороны индивидуализации, и требования к деятельности ребенка, которые реализуются в той или иной мере в процессе становления его субъектности (см. таблицу 38).

Таблица 38

<31 32 333435 36 37 >

Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 408;