Влияние личности тренера на социализацию и индивидуализацию личности спортсмена

Спорту как социальной деятельно изначально присущи две доминирующие тенденции: достижение максимального спортивного результата и формирование гармоничной личности спортсмена. При современном развитии спорта эти тенденции могут вступать в противоречие между собой.

Данное противоречие является причиной формирования
различных личностных установок у тренеров.

В основном встречаются два типа тренеров: тренеры с установкой только на достижение спортивного результата и тренеры с профессионально-педагогической установкой.

Наличие различных установок в деятельности тренере
выступает главным фактором неоднозначного воздействия спорта на
процесс социализации и индивидуализации личности юного
спортсмена.

В группах тренеров с установкой только на спортивный результат процесс социализации личности юного спортсмена осложняется конфликтными взаимоотношениями как между тренером и спортсменами так имежду самими спортсменами. У юных спортсменов, занимающихся под руководством тренеров с узко-спортивной установкой, отмечается неадекватная самооценка, доминирование лично - престижных и материальных мотивов над социальными, а также наблюдается снижение самоконтроля, уверенности, рост тревожности и, как следствие, нестабильность при выступлении на соревнованиях..

В группах тренеров с профессионально-педагогической установкой в системе взаимоотношений «тренер – спортсмен» преобладает формы сотрудничества, которая способствует восстановлению положительных межличностных отношений в спортивном коллективе и формированию гармоничной личности.

Ведущими мотивами у юных спортсменов являются мотивы самосовершенствования и социальные мотивы. У них наблюдается преобладание адекватной самооценки, формирование уверенности и самоконтроля и невысокий уровень тревожности.

В группах тренеров с профессионально-педагогической установкой спортсмены психологически более устойчивы и выступают достаточно стабильно.

Спортивная деятельность влияет на процесс становления
личности юного спортсмена не сама по себе, а через установки
тренера. Деформирующему влиянию воздействия спорта в большей
степени подвержены те спортсмены, которые занимаются под
руководством тренеров с установкой в своей деятельности только на
спортивный результат.

Как показывает реальный практический опыт, тренер оказывается вовлеченным почти в каждый значительный конфликт в команде, либо в качестве одной из противостоящих сторон, либо в качестве арбитра, задачей которого является регулирование возникшей сложной ситуации. Совершенно очевидно, что стратегия и тактика его пове­дения в такой ситуации, поиск и выбор оптимального решения, играют весьма существенную роль как в общем, совершенствовании психоло­гический атмосферы и регулировании отношений конкретных людей, так и в укреплении своего авторитета.

Но важно, чтобы спортивный педагог не только сам не был источником конфликтов с отрицательной направленностью, но и прежде всего умел правильно их преодолевать, если они возникнут в команде.

В целях разрешения и преодоления конфликтов необходимо:

- к разрешению конфликтов привлекать наиболее авторитетных членов команды, на зависящих от конфликтующих сторон ни материаль­но, ни морально;

- исключать предвзятость в изучении конфликтов, стремление
оправдать одного из конфликтующих, признавая правильность его по­ведения;

- изучать историю и предысторию взаимоотношений и поведения лиц, попавших в конфликтную ситуацию;

- нацеливать конфликтующих на конструктивный подход к поиску выхода из ситуации;

- учитывать личностные особенности конфликтующих, в первую очередь те, которые могут усугублять трения;

- при изучении существа межличностных противоречий- проявлять гибкость и учитывать психологическое состояние людей;

- тщательно сопоставлять информацию о конфликтующих сторонах и сверять ее с внешними «факторами»;

- не оглашать и не делать выводов в ходе разбирательства;

- не сообщать конфликтующим ту или иную информацию, которая может способствовать укреплению ошибочной позиции;

- правильно использовать общественное мнение по существу конфликта.

Контрольные вопросы и задания:

1.Опишите четыре характерных подструктуры личности тренера.

2.Какие личностные характеристики определяют успешного тренера?

3.Опишите основные ролевые позиции тренера.

4.Из чего складывается авторитет тренера?

5.Какие существуют основные педагогические способности?

6.Как формируются и как взаимно компенсируются педагогические способности?

7.Опишите психологические механизмы формирования состояния готовности тренера к профессиональной деятельности.

8.Что входит в комплекс требований к личности тренера?

9.Как личность тренера влияет на социализацию и индивидуализацию личности спортсмена?

Рекомендуемая литература

1.Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. - М.: Физкультура и спорт, 1990.

2.Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1986.

3.Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теория и практика физической культуры. – 2001. - №6. – С.11-17.

4.Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте.– М.: Физкультура и спорт, 1987.

5.Малкин В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте. – Екатерингбург: Изд-во Уральского университета, 2001.

6.Озолин Н.Г. Молодому коллеге. - М.: Физкультура и спорт, 1988.

7.Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта. – Махачкала: Юпитер, 2002.

8.Сопов В.Ф. Психология разрешения конфликта в спортивной команде. - Самара. СГПУ. 2000.

9.Стамбулова Н.Б.. Психология спортивной карьеры: Учеб. пособие. - СПб.1999

10.Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. – Киев: Олимпийская литература, 1998.

ГЛАВА 16.